Discurso de Emma Watson ante al ONU (Tema de disertación en LEOE II)

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Emma Watson (Harry Potter) ante la ONU

Ficha de actividades No. 9 asignatura LEOE II (tercer parcial) semana del 27 al 30 de mayo del 2020.

Ficha de actividades de aprendizaje integradora 9

Nombre de la escuela: Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 113	Clave C.T.: 11DTA0002N
Asignatura: Lectura, Expresión Oral y Escrita II L.B. Sandra Alondra Aguiñiga Quintana	Grado: 2º semestre

Tema: Redacción y presentación de textos argumentativos (Tercer parcial)		Bloque: 2. Debate y Disertación
Para iniciar las actividades:  Se les solicitará a los estudiantes revisar las páginas anexas a esta ficha para realizar sus actividades correspondientes al tema de Debate.
Lean y reflexionen:  Para introducir al estudiante al tema del debate se les solicitará leer y reflexionar acerca del tema en la página 137 y posteriormente realizar la actividad de aprendizaje 10 p.138 y 139. Para desarrollar la actividad 11 tendrás que elegir una de las películas que se mencionan y desarrollar los puntos I, II, III y IV
Investiguen:  Acerca del tema de Disertación que se encuentra en la página 143 o también puedes investigar por tu cuenta para ampliar tus conocimientos y después ve el discurso de Emma Watson ante la ONU https://www.youtube.com/watch?v=j6FROLKtD1Q   y contestar lo siguiente: ¿Cuál es el tema? ¿Cuáles son los argumentos principales? ¿Cuáles son los elementos presentes de la estructura del discurso? ¿A quién va dirigido el discurso? ¿Cuál es la reflexión que motiva el discurso? ¿Te parece que el mensaje es aplicable a la sociedad mexicana? ¿Por qué?   Por último, selecciona una idea del discurso que más te haya gustado, explica el significado que le brindas y su importancia y por qué elegiste esa idea.
Aprendizaje en familia:     Junto con tu familia desarrolla alguna de las actividades del cuadernillo no. 5 de jóvenes en casa que te brindó tu jefe de grupo a inicio de semana.
Conclusiones: Los estudiantes entregarán su evidencia de haber finalizado las actividades a través de un PDF de su trabajo al WhatsApp de manera personal.
Productos: Para verificar el aprendizaje del curso escribirán una conclusión a partir de las preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me va a servir?
Evaluación de lo aprendido:
	Productos	Puntos
	Actividad 10	3
	Actividad disertación	3
	Conclusiones	2
	Habilidad Socioemocional	2
	Calificación	10

Secretaría de Educación de Guanajuato

Rúbrica para realizar un Ensayo

Rúbrica para evaluación de Ensayo
Categoría	Muy bien 91-100	Bien 80-90	Regular 60-79	Insuficiente 59 y menos	Ponderación
Título	La idea principal se nombra en el título del ensayo y esquematiza los puntos principales a discutir.	La idea principal se nombra en el título del ensayo aunque no esquematiza los puntos principales que se discutirán.	El título no refleja la idea principal aunque esquematiza superficialmente  algunos de los puntos a discutir.	Ni la idea principal ni los puntos a discutir se nombran en el título.	8%
Introducción	La introducción se justifica y desarrolla a partir de una afirmación categórica, una cita relevante, un dato estadístico o una pregunta dirigida al lector.	La introducción parte de una afirmación categórica, una cita relevante, un dato estadístico o una pregunta dirigida al lector; sin embargo, no la justifica consistentemente.	La introducción solo contiene una afirmación categórica, una cita relevante, un dato estadístico o una pregunta dirigida al lector.	La introducción es confusa y no justifica el tema.	8%
Opinión	La opinión personal es clara y fundamenta la posición del autor sobre el tema.	La opinión personal es clara aunque no fundamenta totalmente la posición del autor sobre el tema.	Hay una opinión, pero ésta no expresa la posición del autor claramente.	No hay ninguna opinión.	16%
Apoyo a la opinión	Incluye más de tres (3) elementos de evidencia (hechos, estadísticas, ejemplos, experiencias de vida) que apoyan la opinión del autor.	Incluye dos (2) elementos de evidencia (hechos, estadísticas, ejemplos, experiencias de vida) que apoyan la opinión del autor.	Incluye solo un elemento de evidencia (hechos, estadísticas, ejemplos, experiencias de vida) que apoyan la opinión del autor.	No incluye elementos de evidencia (hechos, estadísticas, ejemplos, experiencias de vida real) que apoyen la opinión del autor.	8%
Interacción con el lector	El autor anticipa las preocupaciones, prejuicios o argumentos del lector y ofrece, por lo menos, dos contra-argumentos expuestos por otros autores.	El autor prevé las preocupaciones, prejuicios  o argumentos del lector y ofrece solo un contra-argumento expuesto por otro autor.	El autor menciona un contra-argumento de su inspiración.	El autor no ofrece argumentos.	8%
Ideas secundarias	Los argumentos e ideas secundarias son presentados con orden lógico que hace a las ideas fáciles e interesantes a seguir.	Aunque los argumentos e ideas secundarias son fáciles de seguir, se percibe inconsistencia en el orden lógico.	No se percibe orden lógico en la exposición de las secundarias o argumentos, lo que distrae y confunde al lector.	Las ideas secundarias o argumentos no se exponen.	8%
Conclusión	La conclusión es clara, precisa y refleja la posición del autor. Recupera a través de paráfrasis  la afirmación expresada en la introducción.	La conclusión es clara y precisa sin embargo no se percibe la posición del autor. Utiliza una copia de la afirmación expresada en la introducción.	La conclusión no es clara y no permite conocer la posición del autor acerca del tema.	No hay conclusión. El trabajo termina posterior al desarrollo.	16%
Citas	4  Utiliza de forma correcta las citas en el contexto de su redacción y todas son mencionadas en la bibliografía.	3   Utiliza de forma correcta las citas en el contexto de su redacción sin embargo algunas no son mencionadas en la bibliografía	2  Utiliza citas en su redacción de forma incorrecta y no las menciona en la bibliografía.	1    No utilizó citas en el texto.	4%
Vocabulario	Utiliza el vocabulario pertinente  con el tema y las palabras o términos adecuados al razonamiento lógico utilizado.	Utiliza el vocabulario pertinente  con el tema aunque las palabras o términos no siempre son los adecuados al razonamiento lógico utilizado.	No utiliza el vocabulario pertinente con el tema aunque las palabras o términos son adecuados al razonamiento lógico utilizado.	Su vocabulario es básico, sin especialización del tema.	8%
Estructura de las oraciones	Las oraciones son construidas con rigor sintáctico e incluye diversidad en la presentación de párrafos.	as oraciones son construidas con rigor sintáctico sin embargo no se incluye variedad en la presentación de los párrafos.	Las oraciones son construidas con rigor sintáctico sin embargo no se incluyen más de dos párrafos.	Las oraciones no están construidas con rigor sintáctico. Hay un solo párrafo.	8%
Gramática y ortografía	No hay errores gramaticales en el uso de los verbos, ni faltas de ortografía.	Se presentan uno o dos errores gramaticales en el uso  de los verbos, sin faltas de ortografía.	El autor comete más de tres errores gramaticales, presenta faltas de ortografía.	Son evidentes los errores gramaticales y las faltas de ortografía.	8%
Adaptación de documentos disponibles en http://es.scribd.com/doc/8528268/Rubrica-Para-Evaluar-Un-Ensayo; http://es.scribd.com/doc/49369147/RUBRICA-PARA-EVALUAR-PRODUCCION-DE-TEXTOS-NARRATIVOS
Referencias:
Bofarull, M. Teresa (2005) Comprension Lectora:  El Uso de la Lengua Como Procedimiento. España: GRAÓ. Brown, S., y Glasner, A. (2003). Evaluar en la universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid: Narcea. Fernández, M. (2005). La evaluación del aprendizaje en la universidad. Madrid: UCM/ICE. Glazman Nowalski,  Raquel (2005). Las caras de la evaluación educativa. México: UNAM Tobón, Sergio, et. al.  (2006) Competencias, calidad y educación superior. Colombia: Editorial Magisterio.

Ensayo: No se puede vivir sin amar... Alondra Aguiñiga

Mis estimados estudiantes,

Espero que se encuentren muy bien, quiero pedirles una disculpa que nos les había publicado mi ensayo como les había comentado, puesto que las actividades han sido muchas en estas últimas semanas.

Pero bueno, les comparto en el siguiente link mi ensayo titulado: No se puede vivir sin amar...

Recuerden que para escribir su ensayo el tema es ¿Se puede vivir sin amar? ustedes ya escribirán de manera afirmativa o negativa respecto a sus investigaciones e ideas.

Saludos y deseo que estén bien y saludables.

Ensayo: No se puede vivir sin amar

Bienvenida a los alumnos de la asignatura de Lectura, Expresión Oral y Escrita II (Semestre febrero - julio del 2020)

Estimados alumnos y alumnas:

Me hubiera encantado poder finalizar de manera presencial este segundo semestre, sin embargo hemos tenido que adaptarnos a una situación que nunca nos imaginamos. 

Pero quiero decirles algo, somos afortunados, ya que les ha tocado vivir mundialmente una situación donde nos hemos tenido que adaptar lo más rápidamente posible a un modo de vivir y lleva a cabo nuestras actividades cotidianas y creanme que lo han hecho muy bien, estoy muy orgullosa de todos y todas ustedes.

Hace poco escuché una plática de una persona que vive de manera sustentable en la sierra de Oaxaca y decía: si tienes la capacidad de adaptarte y ser resiliente, cualquier situación que se nos presente podremos salir adelante.

En otra entrada les publicaré mi ensayo de ¿Se puede vivir sin amar?

Cuando ustedes publiquen para la semana del 1 al 5 de junio sus ensayos, se les tomará en cuenta para su evaluación de tercer parcial.

Para escribir deberás tomar en cuenta la rúbrica para escribir ensayos que también se publicará en este blog.